في أوائل القرن العشرين، أصبحت اختبارات الذكاء، التي يشار إليها الآن باسم اختبارات حاصل الذكاء (IQ)، هي المقياس الأكثر شهرة واستخدامًا لتحديد ذكاء الفرد، وعلى الرغم من أن هذه الاختبارات هي أدوات موثوقة وصالحة بشكل عام، إلا أن لها عيوبها لأنها تفتقر إلى الخصوصية الثقافية.
عادةً ما يتم توزيع درجات معدل الذكاء بشكل طبيعي، مما يعني أن 95% من السكان حصلوا على درجات بين 70 و130. ومع ذلك، هناك بعض الأمثلة المتطرفة لأشخاص تجاوزت درجاتهم 130 أو أقل بكثير من 70.
اختبارات الذكاء المختلفة
مقياس بينيه سيمون
خلال أوائل القرن العشرين، قررت الحكومة الفرنسية مساعدة عالم النفس ألفريد بينيه لفهم الأطفال الذين سيكونون أبطأ في التعلم وبالتالي يحتاجون إلى مزيد من المساعدة في الفصل. نتيجة لذلك، بدأ هو وزميله، ثيودور سيمون، في تطوير مجموعة محددة من الأسئلة التي تركز على مجالات مثل الذاكرة ومهارات حل المشكلات.
قاموا باختبار هذه الأسئلة على مجموعات من الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاثة إلى اثني عشر عامًا للمساعدة في توحيد القياس. أدرك بينيه أن بعض الأطفال كانوا قادرين على الإجابة عن الأسئلة المتقدمة التي تمكن أقرانهم الأكبر سنًا من الإجابة عليها.
ونتيجة لذلك، ابتكر مفهوم العمر العقلي، أو مدى جودة أداء الفرد فكريا بالنسبة لمتوسط الأداء في ذلك العمر.
في النهاية، أنهى Binet المقياس، المعروف باسم مقياس Binet-Simon، الذي أصبح الأساس لاختبارات الذكاء التي لا تزال تستخدم حتى اليوم.
يتألف مقياس Binet-Simon لعام 1905 من 30 عنصرًا مصممة لقياس الحكم والفهم والاستدلال الذي اعتبره Binet الخصائص الرئيسية للذكاء.
مقياس ذكاء ستانفورد بينيه
عندما شق مقياس Binet-Simon طريقه إلى الولايات المتحدة، قام عالم النفس بجامعة ستانفورد لويس تيرمان بتكييف الاختبار للطلاب الأمريكيين، ونشر مقياس ستانفورد بينيه للذكاء في عام 1916.
مقياس ستانفورد بينيه هو تقييم معاصر يقيس الذكاء وفقًا لخمس ميزات للقدرة المعرفية، بما في ذلك التفكير المرن والمعرفة والتفكير الكمي والمعالجة المرئية والمكانية والذاكرة العاملة. يتم قياس كل من الاستجابات اللفظية وغير اللفظية.
استخدم هذا الاختبار رقمًا واحدًا، يُشار إليه باسم حاصل الذكاء (IQ) للإشارة إلى درجة الفرد.
متوسط الدرجات للاختبار هو 100، وأي درجة من 90 إلى 109 تعتبر في نطاق الذكاء المتوسط. تعتبر الدرجات من 110 إلى 119 متوسطًا عاليًا. تتراوح الدرجات المتفوقة من 120 إلى 129 وأي شيء يزيد عن 130 يعتبر متفوقًا جدًا.
لحساب معدل الذكاء، يُقسَّم العمر العقلي للطالب على عمره الفعلي (أو الزمني)، وتضرب هذه النتيجة في 100. إذا كان عمرك العقلي يساوي عمرك الزمني، فستحصل على معدل ذكاء من 100 أو متوسط. ومع ذلك، إذا كان عمرك العقلي، على سبيل المثال، 12، ولكن عمرك الزمني هو 10 فقط، فسيكون لديك معدل ذكاء أعلى من المتوسط يبلغ 120.
اختبار ذكاء ويتشسلر للأطفال والبالغين WISC وWAIS
مثلما بنيت نظريات الذكاء بعضها تلو البعض، فإن اختبارات الذكاء فعلت ذلك أيضًا. بعد أن أنشأ Terman اختبار Stanford-Binet، طور عالم النفس الأمريكي David Wechsler أداة جديدة بسبب عدم رضاه عن قيود اختبار Stanford-Binet.
تمامًا مثل Thurstone وGardner وSternberg، اعتقد Wechsler أن الذكاء ينطوي على العديد من القدرات العقلية المختلفة وشعر أن مقياس Stanford-Binet يعكس بشكل كبير فكرة ذكاء عام واحد.
لهذا السبب، أنشأ Wechsler مقياس Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) وWechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) في عام 1955، وأحدث إصدار هو WAIS-IV.
مقياس ذكاء ويتشسلر للأطفال Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC)
طوره David Wechsler، هو اختبار ذكاء مصمم لقياس الذكاء والقدرة المعرفية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و16 عامًا. وهو حاليًا في نسخته الرابعة (WISC-IV) التي تم إصدارها في 2014 بواسطة بيرسون.
مقياس ذكاء ويتشسلر للبالغين Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS)
هو اختبار ذكاء مصمم لقياس القدرة المعرفية لدى البالغين والمراهقين الأكبر سنًا، بما في ذلك الفهم اللفظي، والتفكير الإدراكي، والذاكرة العاملة، وسرعة المعالجة.
تم توحيد أحدث إصدار من مقياس ويتشسلر للبالغين Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS-IV) على 2200 شخص سليم تتراوح أعمارهم بين 16 و90 عامًا.
يتضمن توحيد الاختبار إعطائه لعدد كبير من الأشخاص في مختلف الأعمار من أجل حساب متوسط الدرجات في الاختبار في كل مستوى عمري.
تجمع درجة الذكاء الإجمالية بين أداء المتقدمين للاختبار في جميع الفئات الأربع. وبدلاً من حساب هذا الرقم بناءً على العمر العقلي والزمني، يقارن WAIS درجة الفرد بمتوسط الدرجات في ذلك المستوى، كما هو محسوب من خلال عملية التوحيد القياسي.
تأثير فلين
من المهم توحيد اختبار الذكاء بانتظام لأن المستوى العام للذكاء في مجتمع ما قد يتغير بمرور الوقت.
تُعرف هذه الظاهرة باسم تأثير فلين (سميت على اسم مكتشفها، الباحث النيوزيلندي جيمس فلين) والتي تشير إلى أن النتائج في اختبارات الذكاء في جميع أنحاء العالم تزداد من عقد إلى عقد.
اختبارات الكفاءة مقابل اختبارات التحصيل
تم تصميم الاختبارات الأخرى، مثل اختبارات الكفاءة والتحصيل، لقياس القدرة الفكرية. تقيس اختبارات الإنجاز المحتوى الذي تعلمه الطالب بالفعل (مثل اختبار الوحدة في التاريخ أو اختبار الرياضيات النهائي)، بينما يقيس اختبار الكفاءة إمكانات الطالب أو قدرته على التعلم.
على الرغم من أن هذا قد يبدو مشابهًا لاختبار الذكاء، إلا أن اختبارات الكفاءة تقيس القدرات في مناطق محددة جدًا.
نقد اختبارات الذكاء
تراوحت الانتقادات بين الادعاء بأن اختبارات الذكاء متحيزة لصالح البيض من الطبقة الوسطى. قد تتسبب الصور النمطية السلبية حول العرق أو الجنس أو العمر للشخص في معاناة الشخص من تهديد الصورة النمطية، وهو عبء الشك حول قدراته أو قدراتها، مما قد يؤدي إلى القلق الذي يؤدي إلى انخفاض الدرجات.
الموثوقية وصحة البناء
على الرغم من أنك قد تتساءل عما إذا كنت تجري اختبار ذكاء عدة مرات، فستحسن درجاتك وما إذا كانت هذه الاختبارات تقيس الذكاء في المقام الأول، فإن البحث يوفر الطمأنينة بأن هذه الاختبارات موثوقة للغاية وذات صحة بناء عالية.
الموثوقية تعني ببساطة أنها متسقة بمرور الوقت. بمعنى آخر ، إذا أجريت اختبارًا في نقطتين مختلفتين في الوقت المناسب، فلن يكون هناك تغيير طفيف للغاية في الأداء، أو في حالة اختبارات الذكاء، سيكون هناك تغيير طفيف في معدل الذكاء.
على الرغم من أن هذا ليس علمًا مثاليًا وقد تتقلب درجاتك قليلاً عند إجراء نفس الاختبار في مناسبات مختلفة أو اختبارات مختلفة في نفس العمر ، فإن اختبارات معدل الذكاء تثبت موثوقية عالية نسبيًا.
بالإضافة إلى ذلك، تكشف اختبارات الذكاء أيضًا عن صحة البنية القوية، مما يعني أنها، في الواقع، تقيس الذكاء وليس شيئًا آخر.
أمضى الباحثون ساعات طويلة في تطوير هذه الاختبارات وتوحيدها وتكييفها لتناسب الأوقات الحالية على أفضل وجه. لكن هذا لا يعني أيضًا أن هذه الاختبارات لا تشوبها شائبة تمامًا.
يوثق البحث أخطاء في الدرجات المحددة للاختبارات، وتفسير الدرجات المتعددة (نظرًا لأن الفرد سيحصل عادةً على درجة ذكاء إجمالية مصحوبة بعدة درجات خاصة بالفئة)، وتشكك بعض الدراسات في الصلاحية الفعلية والموثوقية والمنفعة السريرية الفردية استخدام هذه الاختبارات.
بالإضافة إلى ذلك، يتم إنشاء درجات الذكاء لتعكس نظريات مختلفة للذكاء، لذلك قد تعتمد التفسيرات بشكل كبير على النظرية التي يعتمد عليها الاختبار.
الخصوصية الثقافية
هناك مشكلات في اختبارات الذكاء تتجاوز النظر إليها في فراغ. تم إنشاء هذه الاختبارات من قبل علماء النفس الغربيين الذين ابتكروا مثل هذه الأدوات لقياس القيم التي تتمحور حول قيم المجتمعات الغربية.
ولكن من المهم أن ندرك أن غالبية سكان العالم لا يقيمون في أوروبا أو أمريكا الشمالية، ونتيجة لذلك، فإن الخصوصية الثقافية لهذه الاختبارات أمر بالغ الأهمية.
تمتلك الثقافات المختلفة قيمًا مختلفة وحتى لديها تصورات مختلفة للذكاء، فهل من العدل أن يكون لديك علامة عالمية واحدة لهذا المفهوم المعقد بشكل متزايد؟
على سبيل المثال، وجدت دراسة أجريت عام 1992 أن الآباء الكينيين عرّفوا الذكاء بأنه القدرة على معرفة ما يجب القيام به حول المنزل بدون أن يخبرك أحد، وبالنظر إلى التركيز الأمريكي والأوروبي على السرعة، فإن الأوغنديين يعرفون الأذكياء بأنهم بطيئون في الفكر والعمل.
توضح هذه الأمثلة معًا مرونة تعريف الذكاء، مما يجعل الأمر أكثر صعوبة لالتقاط هذا المفهوم في اختبار واحد، ناهيك عن رقم واحد. وحتى داخل الولايات المتحدة، تختلف تصورات الاستخبارات.
مثال على ذلك في سان خوسيه، كاليفورنيا، حيث كان لدى الآباء اللاتينيين والآسيويين والأنجلو تعريفات مختلفة للذكاء. كان فهم المعلمين للذكاء أكثر تشابهًا مع فهم المجتمعات الآسيوية والأنجلو، وهذا التشابه توقع في الواقع أداء الطفل في المدرسة. أي أن الطلاب الذين كان لدى أسرهم فهم أكثر تشابهًا للذكاء كانوا يعملون بشكل أفضل في الفصل الدراسي.
يتخذ الذكاء أشكالًا عديدة، تتراوح من بلد إلى آخر ومن ثقافة إلى أخرى. وعلى الرغم من أن اختبارات معدل الذكاء قد تتمتع بموثوقية وصلاحية عالية، فإن فهم دور الثقافة مهم، إن لم يكن أكثر أهمية، في تكوين صورة أكبر لذكاء الفرد.
قد تقيس اختبارات الذكاء الذكاء الأكاديمي بدقة، ولكن يجب إجراء المزيد من الأبحاث لمعرفة ما إذا كانت تقيس الذكاء العملي حقًا، أو حتى الذكاء العام فقط في جميع الثقافات.
العوامل الاجتماعية والبيئية
جزء مهم آخر من اللغز الذي يجب مراعاته هو السياق الاجتماعي والبيئي الذي يعيش فيه الفرد والتحيزات المرتبطة باختبار معدل الذكاء التي تتطور نتيجة لذلك.
قد يساعد ذلك في تفسير سبب حصول بعض الأفراد على درجات أقل من غيرهم. على سبيل المثال، يمكن لخطر الاستبعاد الاجتماعي أن يقلل بشكل كبير من التعبير عن الذكاء.
أعطت دراسة أجريت عام 2002 للمشاركين اختبار ذكاء وقائمة جرد شخصية، وتم اختيار البعض بشكل عشوائي لتلقي ردود الفعل من المخزون تشير إلى أنهم كانوا "نوع الأشخاص الذين سينتهي بهم الأمر بمفردهم في الحياة".
بعد اختبار ثانٍ ، أجاب أولئك الذين قيل لهم إنهم سيكونون بلا حب ولا أصدقاء في المستقبل على أسئلة أقل بكثير مما فعلوه في الاختبار السابق.
ويمكن ترجمة هذه النتائج إلى العالم الحقيقي حيث لا يمكن فقط لخطر الاستبعاد الاجتماعي أن يقلل من التعبير عن الذكاء ولكن أيضًا تهديدًا محسوسًا للسلامة الجسدية.
بعبارة أخرى، يمكن أن يُعزى الأداء الأكاديمي السيئ للطفل إلى المجتمعات المحرومة، والتي يُحتمل أن تكون غير آمنة، التي نشأوا فيها.
تهديد الصورة النمطية
تهديد القوالب النمطية هو ظاهرة يشعر فيها الناس بخطر التوافق مع الصور النمطية عن مجموعتهم الاجتماعية. يمكن أن تؤدي الصور النمطية السلبية أيضًا إلى القلق الذي يؤدي إلى انخفاض الدرجات.
في إحدى الدراسات، أُعطي طلاب الجامعات بالأسود والأبيض جزءًا من القسم اللفظي من اختبار سجل الخريجين (GRE)، ولكن في حالة تهديد الصورة النمطية، أخبروا الطلاب أن الاختبار يشخص القدرة الفكرية، وبالتالي يحتمل أن يؤكد الصورة النمطية أن السود أقل ذكاء من البيض.
كشفت نتائج هذه الدراسة أنه في حالة تهديد الصورة النمطية، كان أداء السود أسوأ من أداء البيض، ولكن في حالة عدم وجود تهديد للصورة النمطية، كان أداء السود والبيض على قدم المساواة.
وحتى مجرد تسجيل سباقك يمكن أن يؤدي أيضًا إلى تدهور الأداء. تهديد الصورة النمطية تهديد حقيقي ويمكن أن يضر بأداء الفرد في هذه الاختبارات.
النبوءة الشخصية
يرتبط تهديد الصورة النمطية ارتباطًا وثيقًا بمفهوم نبوءة تحقق ذاتها حيث يمكن أن تؤدي توقعات الفرد بشأن شخص آخر إلى تصرف الشخص الآخر بطرق تتوافق مع هذا التوقع ذاته.
في إحدى التجارب، خضع طلاب مدرسة ابتدائية بكاليفورنيا لاختبار ذكاء، وبعد ذلك تم إعطاء معلميهم أسماء الطلاب الذين سيصبحون "فائقين فكريًا" في ذلك العام بناءً على نتائج الاختبار.
في نهاية الدراسة، تم اختبار الطلاب مرة أخرى باستخدام نفس اختبار معدل الذكاء، وأولئك الذين تم تصنيفهم على أنهم "فائقين فكرياً" حصلوا على زيادات كبيرة في درجاتهم.
يوضح هذا أن المعلمين قد يتصرفون لا شعوريًا بطرق تشجع على نجاح بعض الطلاب، مما يؤثر على إنجازاتهم، ويقدم مثالًا آخر على المتغيرات الصغيرة التي يمكن أن تلعب دورًا في درجة ذكاء الفرد وتطوير ذكائه.
هذا كله يعني أنه من المهم مراعاة العوامل الأقل وضوحًا التي تلعب دورًا في تحديد ذكاء شخص ما. في حين أن درجة حاصل الذكاء لها فوائد عديدة في قياس الذكاء ، فمن الأهمية بمكان مراعاة أن مجرد حصول شخص ما على درجة أقل، لا يعني بالضرورة أنه أقل ذكاءً.
هناك العديد من العوامل التي يمكن أن تؤدي إلى تدهور الأداء في هذه الاختبارات، والاختبارات نفسها قد لا تقيس بدقة المفهوم ذاته المقصود منها.
درجات الذكاء المتطرفة
يتم توزيع درجات معدل الذكاء بشكل عام أي أن ما يقرب من 95٪ من السكان لديهم درجات ذكاء بين 70 و130. ولكن ماذا عن 5٪ الأخرى؟ أي أن معدلات الذكاء تتبع منحنى جرس التوزيع الطبيعي، والأفراد الذين يقعون خارج هذا النطاق يمثلون أقصى درجات الذكاء.
أولئك الذين لديهم معدل ذكاء أعلى من 130 يعتبرون موهوبين، وهؤلاء الأفراد الذين حصلوا على درجات أقل من 70 يفعلون ذلك بسبب إعاقة ذهنية، تتميز بتأخيرات كبيرة في النمو، بما في ذلك التأخيرات الحركية والإدراكية والكلامية. في بعض الأحيان، تكون هذه الإعاقات نتاج طفرات جينية.
متلازمة داون، على سبيل المثال، الناتجة عن مادة وراثية إضافية من أو نسخة إضافية كاملة من الكروموسوم الحادي والعشرين، هي سبب وراثي شائع للإعاقة الذهنية. على هذا النحو، فإن العديد من الأفراد المصابين بمتلازمة داون تكون درجات ذكاءهم أقل من المتوسط .
متلازمة سافانت هي مثال آخر على الذكاء الشديد. على الرغم من معاناتهم من إعاقات عقلية كبيرة، فإن هؤلاء الأفراد يظهرون قدرات معينة في بعض المجالات التي هي أعلى بكثير من المتوسط ، مثل الحفظ المذهل، والقدرة على الحساب الرياضي أو التقويم السريع، أو المواهب الموسيقية المتقدمة.
حقيقة أن هؤلاء الأفراد الذين قد ينقصهم في مجالات معينة مثل التفاعل الاجتماعي والتواصل يعوضون عنه في مجالات أخرى رائعة، يوضح بشكل أكبر مدى تعقيد الذكاء وما يعنيه هذا المفهوم اليوم، وكذلك كيف يجب أن نفكر في جميع الأفراد عندما نحاول تحديد كيفية إدراك وقياس والتعرف على الذكاء في مجتمعنا.
الذكاء اليوم
اليوم، يُفهم الذكاء عمومًا على أنه القدرة على فهم البيئة والتكيف معها باستخدام القدرات الموروثة والمعرفة المكتسبة.
ظهرت العديد من اختبارات الذكاء الجديدة، مثل مهمة استدلال المصفوفة بجامعة كاليفورنيا، والتي يمكن إجراؤها عبر الإنترنت وفي وقت قصير جدًا، كما تم تطوير طرق جديدة لتسجيل هذه الاختبارات.
يعتمد القبول في الجامعات وكليات الدراسات العليا على اختبارات كفاءة وإنجاز محددة، مثل SAT وACT وLSAT - أصبحت هذه الاختبارات جزءًا كبيرًا من حياتنا.
البشر كائنات ذكية بشكل لا يصدق ونحن نعتمد على قدراتنا الفكرية كل يوم. على الرغم من أنه يمكن تعريف الذكاء وقياسه بطرق لا تعد ولا تحصى، فإن ذكاءنا العام يجعلنا فريدين بشكل لا يصدق مما سمح لنا بالازدهار لأجيال متتالية.
المصادر
Ruhl , C. (2020, July 16). Intelligence: definition, theories and testing. Simply Psychology
Theories of Intelligence in Psychology - Verywell Mind
human intelligence | Definition, Types, Test, Theories, & Facts
